معاون پرورشی مدرسه راهنمایی شاهد امام علی(ع) چناران، نبود فضای اختصاصی و مناسب را یکی از دلایل عدم استقبال دانش آموزان از کتابخانه مدرسه برشمرد و به خبرگزاری کتاب ایران(ایبنا) گفت: متاسفانه در بيشتر مدارس انبار یا فضاهای راكدي که رنگ و نور نا مناسبي دارند به کتابخانه اختصاص یافته است.
عباسعلی هنری، با تاكيد بر اينكه فضای کتابخانه باید جذابترین محل مدرسه باشد، افزود: خلا نگاه تخصصی و به تبع آن نداشتن نیروی متخصص كتابدار، کتابخوانی و کتابخانه در مدارس را در حاشیه قرار داده است.
در اين باره همچنين، اسماعیل زارع، معاون پرورشی مجتمع آموزشی، فرهنگی امام رضا(ع) در شهرستان چناران، خاطر نشان کرد: با وجود افزايش تعداد دانشآموزان هنوز رديف اعتباري براي تجهيز كتابخانههاي مدارس وجود ندارد.
وی معتقد است: آموزش و پرورش که خود متولی خواندن و تحصیل است، باید فضا و بستر لازم را براي ايجاد كتابخانه در كنار نمازخانه، آزمايشگاه و سرايداري در تمام مدارس فراهم كند.
معاون پرورشی مدرسه راهنمایی دکتر حسابی نیز در این باره به ایبنا گفت: اگر به اندازهاي كه مسوولان و رسانهها به ورزش توجه ميكنند به كتاب نيز اهميت بدهند، بسياري از مشكلات فرهنگي و اجتماعي نسل جديد برطرف ميشود.
رسول شریفی ادامه داد: تاکید خانوادهها و نیز نظام رسمی مدارس فقط بر خواندن کتابهاي درسی معطوف است.
معاون پرورشی مدرسه راهنمایی حضرت زینب(س) نیز اظهار داشت: منابع کتابخانههای مدارس چناران قدیمیاند و اغلب با سن و تحصيلات كودكان همخواني ندارند. از سوي ديگر در ساعات رسمی مدارس فقط دقایق زنگ تفریح به دانش آموزان فرصت مراجعه به کتابخانه داده می شود که آن هم به دلیل کمبود فضا و نداشتن کتابدار چندان موثر نيست.
محمدحسين عبداللهي، مدیر آموزش و پرورش چناران به خبرنگار ما گفت: کتابخوانی هنوز در خانواده ايراني فرهنگ نشده است.
عبداللهی، درنظر نگرفتن اعتبار خاص از بودجه ادارههاي آموزش و پرورش برای خرید كتابهاي موردنياز كتابخانههاي مدارس را از مهمترین عوامل بروز نابساماني در كتابخانههاي مراكز آموزشي عنوان كرد و توضيح داد: فقط پنج درصد از 193 آموزشگاه چناران مکاني مستقل یا مشترک برای کتابخانه دارند. بسیاری از کتابخانههای مدارس به یک کمد با کتابهاي ناهمخوان با جنس و سن دانش آموزان خلاصه شدهاند.
وی خاطر نشان کرد: بالا بودن قيمت كتاب و نبود نيروي متخصص كتابداري در آموزشگاههايي كه كمتر از سه هزار نسخه كتاب دارند، عوامل موثر در مهجور بودن كتاب در مدارساند.
به نظر می رسد با ورود وسایل ارتباط جمعی نوینی چون اینترنت، بازی های رایانهای و افزایش برنامههای تلویزیونی، دغدغههای اشتغال و معیشت و نیز شايد سیطره نگاه حاشیهای به مقوله کتابخانه در ميان مدیران بزرگترین وزارتخانه کشور، مدارس ما در عمل به «مدارس كتابنخوان» تبديل شدهاند.
سهشنبه ۳۱ اردیبهشت ۱۳۸۷ - ۱۳:۳۹
نظر شما